¿Qué me gustaría que pasara siempre en clase? ¿Por qué sería deseable que pasara eso que me gustaría que pasara siempre en clase?

Estamos en una época en que la educación avanza poco a poco, en la que se nos dan un conjunto de contenidos que debemos memorizar y reflejar que nos lo sabemos al enfrentarnos a un examen, bueno más que uno…

Esta claro que la función de la educación es algo compleja pero debemos buscar medios para mejorarla para cambiarla y enfocarla de un modo diferente. Para ello Stenhouse propone los principios de procedimiento los cuales resaltan la importancia del proceso educativo destacando la figura del educador. De esta manera no es necesario que lo que queremos de los alumnos este definido de un inicio como una meta o un objetivo a los que hay que llegar.

Así pues pienso que sería deseable que una vez entráramos en clase nos olvidáramos del tiempo, que no nos pasáramos cada segundo mirando el reloj, preguntando al compañero la hora hasta aburrirlo, deseando que suene el timbre…

Para ello son necesarias clases atractivas, que deben empezar en primer lugar por la implicación del profesor por el deseo de ayudar a sus alumnos. De este modo, puede crear clases en las que se reflexione a partir de preguntas que lance a sus estudiantes, que cree debates de interés en los alumnos enfocándolos a contenidos de la asignatura e intentado que siempre que pueda ser tengan alguna relación con cosas que se dan el vida diaria del alumno, que se den en la actualidad, novedosas etc. También sería importante dejar que los alumnos debatieran de una manera organizada; sea en grupos, en parejas, individualmente… sobre temas que les resultaran interesantes o de moda y una vez finalizado su debate que de alguna manera que buscaran en sus opiniones una manera de relacionarlo con la asignatura. Aún más, se podría dejar que entregaran discursos libres sobre sus pensamientos, sobre sus sensaciones en clase, sobre cosas ayudarían a mejorar las clases…

Es importante aquí la figura del profesor que debe de prestar atención a todo lo que se aporta en clase, en la que de ningún modo debe de ridiculizar a un alumno cuando sus criterios no son valiosos (cuando esta muy claro que no lo son). Para ello debe razonar con el alumno dejando en sus manos opiniones que le guíen a diferentes respuestas que sean educativas y de ningún modo a nuestra solución (punto de vista) porque estamos de acuerdo en que existen diferentes soluciones a un problema, dejando de lado las matemáticas, química etc. Una vez se encuentre de frente las diferentes consideraciones, siempre que sean educativas, sobre un tema el tendrá la opción de elegir aquel que sea más ético, moral o decente según sus principios o ideales.

Desde mi punto de vista pienso que todo esto sería deseable porque generaríamos interés en nuestros alumnos, que se sentirían más competentes siendo más autónomos en sus decisiones y sobre todo que apreciarían la asignatura, los compañeros y al profesor. 

¿QUÉ ES EDUCAR?

Juan Delval, «una persona capaz de pensar, de tomar decisiones, de buscar la información relevante que necesita, de relacionarse positivamente con los demás y cooperar con ellos, es mucho más polivalente y tiene más posibilidades de adaptación que el que sólo posee una formación específica»

Hago referencia a esta cita porque al leerla me hace reflexionar y me hace cuestionarme muchas cosas de las que creía que era conocedor.

En primer lugar tengo que decir que nos encontramos en una época en la cual las escuelas e institutos dan un conjunto de materias muy encasilladas, encaminadas a la memorización y a la imitación de sus teorías, fórmulas, etc. Lo que provoca, por tanto, es que el alumno se llegue al examen y vomite todo aquello que ha memorizado. Al no superar esta prueba llega el conocido fracaso escolar.

En segundo lugar, y haciendo referencia a lo anterior, estamos de acuerdo en que la educación esta enfocada a que aprendamos este conjunto de técnicas y pasos a seguir que se nos lanza en las asignaturas para poder superar con éxito cada curso y conseguir chavales que ocupen una posición rentable en la sociedad. Esto es lo que “miden” los institutos. Sino, preguntaros cuantas veces habéis visto un cartel en la puerta de cualquier instituto mostrando la nota media obtenida en la selectividad por sus alumnos, de algún modo “orgullosos” por los resultados pero sin saber si realmente esos alumnos han aprendido algo, es decir tienen conocimiento, o solamente han hecho lo suficiente para superar los exámenes.

Lo dicho anteriormente es sólo una crítica al sistema educativo actual español aunque no debemos de olvidar que tiene su otra parte más positiva. Aún así tampoco debemos omitir la otra cara de la moneda, los padres. ¿Creéis que los padres son una parte importante en la educación de sus hijos? Hoy por hoy vemos padres que se desentienden en la enseñanza de sus hijos, es más, observamos claramente cuando un niño pregunta y el padre responde “eso ya te lo enseñarán en la escuela” haciendo caso omiso a las dudas e inquietudes de sus hijos. En ocasiones cuando los niños no se comportan bien o dicen palabras malsonantes los mismos padres son los que se excluyen al decir “¿eso es lo que te han enseñado en la escuela?” como si ellos no influyeran en la educación de sus hijos.

Por otro lado tenemos aquellos padres que quieren que sus hijos sean tal y como son ellos, que salgan a su imagen y semejanza. Eso claramente no es educar. Es evidente que los padres, la sociedad,… influyen en las decisiones futuras del niño, pero una cosa es influir y otra obligar. Vemos que estos padres se involucran demasiado en la educación de sus hijos, hasta tal punto que no les dejan libertad para decidir, incluso a veces se sienten decepcionados cuando sus hijos no deciden lo que ellos quieren. Con ello los padres pueden llegar a reprimir sus expectativas de futuro, sus ilusiones.

He llegado a la conclusión de que educar no es una tarea fácil, más bien bastante complejo. Es una fusión entre la educación que nos aporta el hecho de sociabilizarnos, en el cual las figuras más importantes son los padres ya que actúan desde un primer momento, y por otro lado los conocimientos que vamos adquiriendo con el paso del tiempo tanto en las instituciones académicas como en el día a día. Desde mi punto de vista una manera de mejorar la educación en las aulas y de motivar al alumnado es aplicar a cada clase una parte más creativa que de alguna manera provoque al alumno un interés por la materia, querer aprender. Y que ese aprendizaje no sólo se reduzca a la vida académica, sino que además sea aplicable a la vida social y cultural en la cual también tienen la obligación de colaborar padres y madres.

PÓSTERS

La clase del miércoles 7 de noviembre la dedicamos a la presentación de pósters. A continuación voy a intentar explicar el significado de nuestro póster para que os quede clara la idea fundamental.

En primer lugar nos interesamos por realizar un póster que tratara de la concepción utilitaria del cuerpo pero después de atender a los consejos del profesor llegamos a la conclusión de que debíamos intentar reflejar en nuestro póster algo diferente que estimulara el interés de nuestros compañeros, por ello nos centramos en el iatromecanicismo después de encontrar información sobre este tema en el blog de la asignatura (http://edmov.blogspot.com.es/2012/02/iatromecanicismo.html)

Este es nuestro póster el cual consta de 3 partes: una cartulina amarilla, una gris más grande y un cubo.

En la cartulina situada más arriba colocamos a los dos promotores más importantes del movimiento mecanicista (Galileo Galilei y René Descartes) escribiendo en el borde una cita importante con la intención de que cuando la gente la leyera tuviera una concepción más clara sobre lo que trata este movimiento.

En segundo lugar la cartulina grande contenía un conjunto de autores los cuales con sus aportaciones constituyen el movimiento llamado iatromecanicismo puesto que sus aportaciones tratan de explicar de manera físico-mecánica los fenómenos vivos.

Finalmente en el cubo aparece Bolt y en la otras cara del cubo aparecen fotos sobre instrumentos o animales que se consideran muy veloces.

Con todo ello lo que hemos intentando mi grupo y yo es intentar transmitir la idea de que este movimiento del siglo XVII influye en el desarrollo de nuevas ciencias como la fisiología y como al comparar a Bolt con otros sistemas estamos también reflejándolo en el siglo XXI.     

Mi póster lo valoro con un 8 porque creo que hemos aportado un conocimiento del que creo que no eran conocedores muchos de mis compañeros, hemos difundido las ideas de manera clara y correcta y lo hemos presentado de manera adecuada y aseada.

Además de todo esto voy a dejar algunas imágenes de presentaciones que me gustaron bastante porque la manera de transmitir sus ideas causaban interés en mi y me aportaban conocimientos de manera clara, correcta e innovadora.

    

ENTREVISTA A LILIAN THURAM. HABITUS.

Me gustaría comentar una entrevista a Lilian Thuram (12/11/2012) que he leído en el periódico Marca.

En concreto me quedo con título de la entrevista, "Ni todos los negros corren ni todos los blancos son ricos", ya que se trata de una respuesta que da a una pregunta que le realizan en la entrevista sobre una frase que lanzo Etto'o hace unos años: "Decía Etto'o que corría como un negro para cobrar lo que un blanco".

Me resulta muy interesante porque es un claro reflejo de habitus puesto que en el mundo del fútbol se tiene una concepción de que los futbolistas de color son lo que más corren, los más rápidos... sin embargo los que más cobran suelen ser los blancos.

Además es interesante porque se reflexiona sobre el racismo a partir de un libro que ha escrito titulado Mis estrellas negras.

LA EDUCACIÓN EL MOVIMIENTO Y YO

En el siguiente dibujo me he representado yo desde dos perspectivas diferentes.

En la parte de la derecha aparezco jugando fútbol puesto que es el deporte que practico  y que más me gusta, pero realmente el sentido que quiero transmitir es que estoy realizando alguna actividad física y en la parte de la izquierda me he representado como entrenador, educador o profesor.

Lo que quiero transmitir con este dibujo es que debemos avanzar a medida que adquirimos los conocimientos sobre actividad física y deporte para convertirnos en unos educadores capaces de transferir a nuestros futuros alumnos todas esas competencias que hemos adquirido y lo debemos hacer de la mejor manera posible. Además, evitar cometer aquellos errores de los que hemos sido testigos a lo largo de nuestra práctica física o deportiva.  

MODALIDAD A. EVALUCAIÓN CONTINUA Y FORMATIVA

1-¿Qué espero aprender?
Todo lo relacionado con la asignatura.
Conocer el movimiento y manifestaciones del cuerpo y como educarlo.

 2-¿Qué voy a hacer para aprender?

Realizar todos los trabajos o tareas que se manden o propongan en clase y atender a los diferentes temas que se den.

 3-¿Qué experiencias relevantes espero tener?

Por lo que respecta a las experiencias espero que mis participaciones en clase sirvan de ayuda para algunos y que en gran medida aporten cosas diferentes a la de los demás.

4-¿Qué haré para tener experiencias relevantes?

Para poder tener estas experiencias intentaré informarme más a fondo sobre los contenidos que se den en clase además de realizar los trabajos propuestos con el fin de que fomenten interés en los demás compañeros.

5-¿Qué haré para que aprendan y experimenten mis compañeros?
Ayudarles a resolver las dudas que tengan en caso de que sepa la respuesta.

6-¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a aprender y experimentar?

Lo que aprenda en esta asignatura complementará parte del contenido sobre la educación en actividad física y deporte permitiéndome ser mejor educador.

7-¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a hacer para que mis compañeros aprendan y experimenten?

Que mis aportaciones serán similares a las que se den en clase pero con pequeños matices que serán diferentes a los suyos y quizás le sirvan de ayuda.

PRÁCTICA 1

En la práctica que hicimos con Natalia el día 28-09-2012, fuimos a la sala multiusos y nos dividimos en grupos para analizar un conjunto de textos con el fin de identificar que cuerpo representaba cada lectura.

Finalmente expusimos los argumentos que nos llevaron a identificar cada cuerpo.

En la lectura “La verdadera belleza se encuentra en nuestro interior y la mostramos con nuestra actitud, independientemente de que nuestra talla sea una 38 o una 58” concluimos que se trataba del cuerpo especular porque se realiza una crítica a la imagen que vende la sociedad. Es este texto el autor está en contra de los productos engañosos, dietas milagro y de los duros entrenamientos y por ello lo critica con dureza y finaliza diciendo que debemos sentirnos bien con nosotros mismos y con nuestro cuerpo, manteniéndonos activos por nuestra propia voluntad y no responder a las exigencias de la sociedad.

 

En segundo lugar por lo que respecta a la lectura “El deporte de élite: ¿es eso lo que queremos?” decidimos que se podía identificar el cuerpo disciplinado debido a que en la lectura el autor se opone al deporte de alto rendimiento en una edad temprana por sus duras consecuencias posteriormente. Así pues el autor atribuye esta temprana especialización a aquello que se refleja en la televisión y a unos padres que ven en eso lo mejor para sus hijos.

Esto creó una discusión en clase ya que había gente que estaba de acuerdo con el alto rendimiento desde pequeños y otros que no.

Mi grupo reflexionó en que en primer lugar el niño tiene que decidir que deporte le gusta y una vez lo practique si se siente competente en él llegar a una especialización pero teniendo en cuanta la edad y su capacidad física, sin sobrepasar los límites.

En tercer lugar en el texto “abuso de poder” tuvimos claro al decidirnos por cuerpo dominante debido a que en él nos hace ver como aquellas personas que no consiguen estar por encima de los demás por méritos propios lo intentan mediante el abuso de poder. Para ello nos pone como ejemplo el maltrato de la mujer y el abuso de menores.

La lectura final se trataba simplemente de imágenes de personas y cada una de ellas transmitía algo: libertad, preocupación, miedo, tristeza, compasión, felicidad…

Por esta razón decidimos clarificarla como cuerpo comunicativo.

LA INCREÍBLE MÁQUINA HUMANA

Dejo aquí el análisis del documental que pidió Natalia, espero que os resulte interesante.

  

El cuerpo humano esta formado en su unidad más pequeña por células que junto a los sentidos, músculos, corazón, huesos y cerebro deben trabajar de manera perfecta para que el ser humano pueda realizar sus funciones básicas.

Así pues empezando por la parte más externa de nuestro cuerpo se encuentra la piel que nos proporciona el tacto gracias a las terminaciones nerviosas que llegan a ella, más abundantes en las manos, pies, lengua y labios. También nos proporciona la temperatura adecuada, actuando con medios como el sudor para mantener fresco nuestro cuerpo cuando aumentamos nuestra temperatura realizando alguna actividad.

Los siguientes órganos sensoriales muy importantes en el ser humano vienen a ser los ojos los cuales nos permiten localizar cualquier cosa mediante la captación de luz que se transforma en impulsos nerviosos que el cerebro interpreta y por lo tanto entendemos lo que vemos. Este órgano se ayuda en el oído otro de los órganos sensoriales que nos aporta el equilibrio gracias a que cuando nos movemos las partes internas de este estimulan a las neuronas y orientan al cerebro en tres dimensiones (delante, detrás, izquierda y derecha) y la captación de sonidos de los que hay que destacar la voz humana que se produce gracias a que las cuerdas membranosas del interior de nuestra garganta se juntan cuando espiramos.

Otra de las capacidades del cuerpo humano es la capacidad de oler gracias a las células receptoras del interior de la nariz. Estas cuando entran en contacto con las sustancias químicas mandan una señal al cerebro que las interpreta proporcionando a la persona la capacidad de diferenciar olores.

Estos olores llegan a la nariz gracias a que el cuerpo humano esta constantemente respirando ya que es imprescindible para la supervivencia de las células el oxígeno que se encuentra en el aire. Así pues mediante la inspiración absorbemos el oxígeno que gracias a nuestros pulmones se filtra a la sangre y mediante la espiración, que como hemos dicho anteriormente permite la voz, desechamos el dióxido de carbono. Este oxígeno que se ha filtrado debe llegar a las células y para ello se encuentra el corazón que bombea todo el sistema sanguíneo.

Además estas células no viven solo del oxígeno sino que necesitan energía. Esta energía la obtendrá nuestro cuerpo de los alimentos que es capaz de extraer los nutrientes necesarios de ellos y transportarlos a las células y desechar aquello que no sirve. Es entonces cuando se llega al último órgano sensorial, la lengua, capaz de diferenciar los gustos de los alimentos necesarios para el cuerpo debido a las papilas gustativas que contiene.

En cuanto a las posiciones que puede adoptar nuestro cuerpo se debe a los músculos. Estos de contraen cuando actina y miosina se unen debido a los impulsos nerviosos que manda el cerebro pero es nuestro sistema esquelético que nos da forma.

Los huesos de este sistema están perfectamente diseñados, formados por colágeno que le aporta flexibilidad y por fosfato de calcio que le aporta dureza, permitiendo entre otras cosas a que soporten fuertes impactos.

Estas maquina perfectas nacen, miles cada día, gracias al sistema reproductor del ser humano que le permite el intercambio genético formando individuos totalmente nuevos y evolucionando como especie.

En los más pequeños la mente y el cuerpo irán produciendo conexiones que formaran posteriormente lo que somos y al mando estará el cerebro.

Este órgano nos diferencia del resto de especies, controla, guía y vigila todo nuestro cuerpo mediante las neuronas que nos permiten pensar, sentir, querer, recordar y reaccionar.

En conclusión y resumiendo lo anteriormente dicho el cuerpo humano esta formado de tal modo que a partir de los órganos sensoriales obtiene información del exterior, que envía al cerebro, y que influirán en mayor o menor modo en el movimiento, siendo de mayor importancia los ojos, el oído y la piel y de menor relevancia la lengua y la nariz.

En cuanto a la parte interna la máquina necesita oxígeno para su funcionamiento y lo obtiene el sistema respiratorio, distribuyéndolo el corazón a todas las partes del cuerpo. Por otra parte también necesita energía que extrae de la comida.

Una vez preparado y con sus suministros el esqueleto le da forma y sostén al cuerpo humano mientras los músculos le proporcionan posiciones complejas mediante impulsos, pero todas estas partes del cuerpo desde el exterior hasta el interior están controlados por la parte más compleja del cuerpo humano el cerebro.

De tal modo todas las partes del cuerpo humano relacionadas de esta manera, al igual que las piezas de una máquina, desde el interior hasta el exterior son las que favorecen al movimiento, que se ve afectado y limitado en gran medida si alguna de estas conexiones falla a causa de una discapacidad, enfermedad, lesión… como hemos visto en algunos ejemplos que nos muestra el vídeo.

Pero esto no significa que con la perfecta conexión de todas ellas seamos capaces de realizar los más complejos movimientos sino que tendremos que educar al cuerpo, es decir básicamente mediante la práctica, para que este sea capaz de controlar sus movimientos de los más básicos a los más complejos sabiendo como realizar una acción que se nos proponga de manera adecuada y eficaz.

En conclusión estamos de acuerdo en decir que podemos unir todas las partes del ser humano para conseguir su funcionamiento al igual que lo hacemos con una máquina, pero no debemos olvidar que somos más que simples máquinas de las cuales podemos obtener miles de copias, y no dejan de ser objetos  y cada ser humano es diferente y tienes sus propias experiencias, sentimientos, actitudes, carácter...